Смешанная реальность в стоматологическом образовании: пилотное исследование переносимости и вовлечённости студентов

Погружающие технологии, включая смешанную реальность (МР), привлекают растущее внимание в стоматологическом образовании как инструмент создания интерактивных и увлекательных учебных сред. Однако остаются вопросы о возможных побочных эффектах, связанных с такими устройствами — визуальные нарушения, тошнота и головокружение. Недавнее пилотное исследование, проведённое в Университете Цюриха, выявило, насколько хорошо студенты-стоматологи переносят обучение на основе МР и как они реагируют на этот формат.

Смешанная реальность в контексте стоматологического образования

Смешанная реальность объединяет виртуальный контент с физическим окружением, позволяя пользователям взаимодействовать с цифровыми объектами в реальных условиях. В образовательном контексте она создаёт реалистичные учебные сценарии, поддерживающие экспериментальное обучение и потенциально улучшающие понимание, вовлечённость и развитие практических навыков. Стоматологическое образование в значительной степени зависит от понимания трёхмерных структур и взаимоотношений между ними, что делает МР особенно перспективной для этой области.

Профессор Мурали Сринивасан, руководитель исследования и директор клиники геродонтологии и специальной стоматологической помощи Университета Цюриха, отметил: «Мы хотели исследовать, как студенты воспринимают МР как более интерактивный способ работы с 3D-контентом, одновременно оценивая фактический опыт студентов, включая комфорт и вовлечённость, прежде чем рассматривать более широкое внедрение такой технологии».

Методология исследования и профиль участников

В исследовании участвовали 20 студентов-стоматологов, которые прошли 30-минутную лекцию о жевательной эффективности в формате МР. Явления кибер-укачивания оценивались до и после сеанса с помощью специализированных анкет, а затем студенты дополнительно заполняли опросники о присутствии в виртуальной среде, мотивации и качестве выполненной задачи.

Результаты: хорошая переносимость при сохранении осторожности

Лекция переносилась хорошо: единственными симптомами, которые значительно усилились, были усталость и напряжение глаз. Тошнота, головокружение и дезориентация не изменились существенно, половые различия в симптомах не выявлены. Студенты отметили высокий уровень погружённости и вовлечённости в среду МР, при этом они ощущали слабое чувство присутствия других людей и взаимодействия с ними во время занятия. По мнению исследователей, это указывает на сосредоточенность опыта на индивидуальном взаимодействии с виртуальной средой, а не на социальной связанности.

Участники также сообщили о высокой заинтересованности, удовлетворении и ощущении компетентности, при этом испытывая низкий уровень стресса и напряжения. Эти результаты подтверждают потенциал МР как эффективного обучающего инструмента, хотя требуют дальнейшего анализа в контексте реальной клинической подготовки.

Практические рекомендации для внедрения МР в образование

Исследователи подчеркнули, что хорошая переносимость не исключает необходимость тщательного учёта физических нагрузок при использовании МР. К практическим соображениям относятся продолжительность сеанса, эргономика оборудования и меры по ограничению визуальной усталости. Кроме того, кибер-укачивание можно снизить, отрегулировав параметры системы для минимизации сенсорного конфликта.

Проф. Сринивасан заключил: «Я вижу МР как дополнительный образовательный инструмент, а не замену традиционному обучению или клинической подготовке. Её преимущество может быть особенно значительным в областях, где важны пространственное понимание и интерактивная визуализация».

Перспективы для развития МР-технологий в стоматологии

Следующая задача, по словам исследователей, — определить, переводится ли позитивный опыт в измеримые улучшения усвоения знаний и клинических навыков. Технологию следует принимать потому, что она добавляет образовательную ценность, а не только потому, что она новая. Это предполагает необходимость проведения дополнительных исследований с более длительным периодом наблюдения и оценкой долгосрочного воздействия МР-обучения на развитие профессиональных компетенций студентов-стоматологов.

Источник

Оригинальная публикация